La pédagogie Montessori
Les principes
Maria Montessori, première femme médecin d'Italie, a observé des enfants afin de déterminer quels étaient les processus naturels à l'oeuvre dans leurs expériences d'apprentissage. Pour elle, apprendre à lire, à écrire, à compter devrait pouvoir être aussi naturel que d'apprendre à marcher ou à parler. Dans les deux cas de figure, c'est le besoin profond de l'Enfant qui devrait être le moteur de son apprentissage.
Elle a pu ainsi élaborer une méthode pédagogique unique qui s'est développée à travers le monde.
Dans les modèles compétitifs, l'objectif est extérieur, il est donné par un autre que vous et de fait, il nie vos besoins et envies profondes du moment. Vous êtes alors tout tourné vers l'extérieur (l'objectif) et devenez aveugle à ce qui se passe à l'intérieur de vous.
Dans les méthodes d'éducation naturelle, les conditions mises en place, invitent l'Enfant à être à l'écoute de ses élans ou envies profondes et à développer son apprentissage à partir de cette réalité qui ne se voit pas.
Bien sûr, l'Adulte n'a plus la même place, il n'est plus là pour « décider à la place de » mais pour accompagner l'Enfant dans ses besoins de façon à lui "apprendre à apprendre". Le sentiment de ne plus être maître de la situation, peut alors être très angoissant pour l'Adulte et un temps d'adaptation , de lâcher-prise est souvent nécessaire.
La classe s'articule autour d'ateliers mis à la disposition des enfants , l'ambiance est naturellement calme et silencieuse. Chaque atelier est spécifique à un apprentissage.
L'adulte montre méthodiquement et une seule fois l'usage d'un nouvel atelier à l'enfant qui souhaite le manipuler.
Bien avant les récentes découvertes sur les neurones miroirs, Maria Montessori écrivit un livre intitulé "L'esprit absorbant de l'enfant", elle y décrit les phénomènes, aujourd'hui analysés par les neuro-sciences.
Les processus d'apprentissage naturels sont d'une incroyable efficacité. Une heure trente à deux heures d'ateliers pédagogiques par jour suffisent pour que les enfants, bien que ce ne soit pas le but premier, acquièrent le niveau requis par les programmes de l'Education Nationale.
L'intégration des connaissances étant mémorisée en profondeur corporellement, au même titre que l'apprentissage de la conduite d'une bicyclette, il est le plus souvent inutile d'y revenir.
La progression permet d'accéder au niveau collège et favorise l'acquisition de capacités autodidactes.
Médias Alter'éco 30 :
Vidéo "La pédagogie Montessori" par Anne ( 2010)
Emission radio "D'autres mondes sont possibles" en podcast. (2016)
00 mn, présentation : Anne professeur des écoles formée en pédagogie Montessori depuis 10 ans / Maria Montessori / La classe, le matériel
07 mn : Paul, un élève qui présente des ateliers de la classe
13 mn 30 : présentation de la classe / organisation de l'espace / ateliers de vie pratique / vie sensorielle
19 mn 30 : stabilité des apprentissages / Montessori et Education nationale /
24 mn 50 : Les écoles en France et dans le monde / évaluation PISA / des ateliers auto-correctifs
34 mn 50 : la place de l'enseignant / pas de notes : quelle motivation pour apprendre?
40 mn 00 : l'ambiance de la classe / 2 heures d'ateliers par jour suffisent /
44 mn 40 une approche sensorielle et motrice / extrait conférence Céline Alvarez
57 mn 20 : les enfants en difficultés
Interview de Anne (2016)
Document externe : Biographie et oeuvre de Maria Montessori (document UNESCO tiré de la revue trimestrielle d’éducation comparée)
D'autres méthodes et écoles alternatives existent : Freinet, Steiner, pédagogie institutionnelle,...